摘要:围绕戏剧综合性特点，结合校园音乐剧《致青春》的创作实例，本文详尽阐述了如何编写校园题材音乐剧。

关键词:校园、音乐、选题、结构

伴随着国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，我校为满足学生对艺术的不同爱好和特长需求，率先增设了教育戏剧融入校本课程。

戏剧将文学、音乐、美术、舞蹈、表演等融为一体，其中以反映校园文化为主题，以校园为演出场所，以学生为演员阵容的校园音乐剧特别受同学们的青睐。给学生一个展示的舞台，大胆尝试编演校园音乐剧，让学生在挑战中发挥自己的创造力、表演力以及锻炼与他人合作的能力，提升自身人文素养。人们常说“剧本剧本，一剧之本”，可见剧本在音乐剧中的重要“奠基”作用。创编校园音乐剧时要考虑其多元性、综合性的特点，剧本编写时要注意以下几点:

一、吸引人的选题。剧本主题要贴近校园生活，注重时效性。表现学生的精神风貌，反应学生的所感所想，恰当的选题既容易让演员入戏，又容易引起观众的共鸣。剧本要歌颂正能量，表达积极向上、乐观健康的内容。

在校园音乐剧《致青春》中，我选择的主题是早恋。为什么这样选？首先，青春期对异性的好感是个很普遍的心理现象，心智还不成熟的高中生更需要好好地引导；其次，“早恋”这一教育主题还能将我校两大校本特色(生命教育和戏剧教育)课程融与一体，鼓励学生创编，有价值宣传；第三，教育学生的形式是多样的，寓教于乐、演戏看戏的方式容易被学生接受。让学生大胆地创编，大方地表演，在嬉笑间点滴渗入教育，对异性有好感是正常的，但此时更应该把精力放在高中阶段最重要的高考上。授课中，学生和我关系走近了，彼此加QQ，让我有机会发现学生课堂以外的精彩世界。一门戏剧课程、一部校园音乐剧能让师生间的关系这般融洽，那是多么奢侈!若在以前，老师只有在学生毕业后才有机会走进他们的QQ空间。

二、合理剧本结构。一部剧作要在有限的时空内展示出戏剧的情节和冲突，大致可以分为开放式和锁闭式两种结构。其中开放式是按照事件发生的开端、发展、高潮、结局的自然时间顺序来开展的，如《西厢记》；锁闭式是从危机出现的那一刻开场，用到叙的方法将开场前发生的事和当前的戏剧情节立刻融一起的，如《雷雨》。

校园音乐剧一般都采用开放式结构。剧本开端要交代故事发生的环境、人物间的关系、前情往事以及迅速形成矛盾纠葛形成悬念。在《致青春》的开端，矛盾冲突是这样发生的……

剧本片段:阳光拿着面包和牛奶，看着一波又一波来来往往的同学(背景音乐校园歌曲《栀子花开》)，痴痴傻傻的在艺术楼院子里碑亭微笑着，好像全世界的蜜糖都被他一个人吃了似的。痴呆状维持着，以至于上课预备铃声都没听到。看着小店前飞奔进教室的同学们，阳光如梦初醒，上课要迟到了!他使出飞毛腿，可是班主任老师还是早他一步进了教室。老师在黑板上刷刷刷写上了“致青春”三个大字。难道这节班会课老师要讲青春？还是我和蔓菁的恋情被已她发现？(背景音乐《致青春》，老师、阳光及群众演员的表情到位)……

站在门口的阳光望着座位上的蔓菁，眼神交流。(潜台词:你怎么没来拿面包？蔓菁给予阳光一个肯定的眼神。)音乐起《爱情买卖》蔓菁唱:相信我的爱，不要说分开,最后知道真相的我眼泪掉下来……(蔓菁用《爱情买卖》原歌词唱出自己对青春期懵懂的立场)

班主任:(一个眼神示意蔓菁不能这么表达对异性同学的好感)同学们，今天这节班会课，我们来讲讲高中生青春期懵懂的特点。……你可以喜欢一切美好的品性，珍惜为你发好人卡的同学。

阳光:(起身)老师，你已经过了青春期了，当然站着说话不腰疼!(音乐《法海你不懂爱》阳光唱:“法海”，你为什么不同意我们的爱，你不想让我们幸福吗？自由自在，一生难得真诚的爱。你想遵循你的道理，你不愿意听我们说……阳光、蔓菁合唱:“法海”你不懂爱，雷峰塔会掉下来，我们在一起，永远不分离，“法海”你真得不懂爱。(师生不同立场通过《法海不懂爱》的原歌词鲜活地表达出来。)

群众演员:全体同学狂笑(表情、肢体到位)。

班主任:教师唱:少年侠气，交结五都雄，肝胆洞，毛发耸；立谈中，死生同，一诺千金重……(老师用《武魂》的原歌词、原曲调揭示和深化早恋主题及矛盾，教育学生在自己没有能力承担什么的时候，也没有资格许诺什么。)

    三、点石成金的音乐。《致青春》、《法海不懂爱》、《武魂》三段音乐让剧情时而舒缓优雅，时而幽默欢快，时而振奋充满正能量。恰当的音乐选配在剧本中有提示作用(例如背景音乐“致青春”)，也是剧情本身的布局(例如通过演员唱出来的歌“法海不懂爱”、“武魂”)。丰富人物形象、烘托环境气氛、加强演出对观众的感染力，戏剧音乐是音乐剧中非常重要的处理手段。

四、巧妙的剧本情节。剧本情要真实可信节、曲折动人，还要有强烈的戏剧冲突。深入浅出的表达，将复杂的故事简约化、通俗化；安排情节要出人意料，又要在情理之中。《致青春》带有喜剧色彩，通篇用歌唱或背景音乐表达剧情。结局部分早恋搁置了，冲突解决了，主角阳光考上了理想的大学，“高中阶段应以学习为主”这一主题也得到了充分的展示，但是精彩的结局还能延续高潮，令人回味。一首文学小诗在片尾出现:“课桌上的青春有我们的付出，谱写的乐章弹奏着青春的旋律，勾勒的图画描绘着未来的道路，谁为谁等待，谁和谁擦肩而过……”在背景音乐《梦的怒放》的映衬下，小诗显得简洁有力，故事结局出奇制胜。

真实、新颖、独特，《致青春》将鲜活的高中生形象、闪光的教育理念、感人的事物巧妙地组织到情节中，师生的共同努力完成编演。《致青春》参赛“第十二届中国中小学校园影视大赛”，获得了“影视教学  校园剧”类一等奖。作为编导，笔者因得全国大奖而欣慰；作为老师，笔者因收获了学生的极度信任而雀跃；作为演员，同学们在感知、体验中理解了主题教育“发乎情、止乎礼”，收获满满。

启迪学生探究剧本创编，启发学生诠释剧本角色，校园音乐剧有其独特的魅力，是学生喜欢的艺术形式!

参考文献:1、《音乐剧概论》 黄定宇著 中国戏剧出版社 2003

         2、《中小学校园音乐剧开发的理论与实践》 高雁主编 华师大出版社 2008

附:校园音乐剧《致青春》网址http://v.qq.com/page/v/d/x/v015727cudx.html

作者简介:王芳(1978-  )，女，汉族，江苏苏州人，本科，中学一级教师，研究方向戏剧与现代教育的融合，苏州市第五中学，215008