从2011年开始，北京市十一学校的学生不再上传统的音乐课、美术课，取而代之的是戏剧课。同学们可以根据自己的兴趣特长，在戏剧课中选择表演、舞美、配乐等不同的分工，边学习、边实践。戏剧课程涉及了音乐、美术、影视、舞蹈、文学等相关内容，期末汇报演出，学生毕业需至少选择两个剧目。在北京的一些中小学，不仅在六一期间，学生们可以登上大舞台展示自己的才艺，平时也经常有机会登台表演。这得益于不少学校都开设了戏剧课，或者将戏剧元素应用到日常教学当中。这种情况在北京一些私立学校表现得更加明显。北京爱迪国际学校就开设有戏剧选修课程，学生通过戏剧课可以详细了解戏剧的各种元素，学习表演。“学生还通过戏剧课锻炼自己的口才、表现力和肢体能力。”北京爱迪国际学校城市校区执行校长连虓介绍，戏剧课在校内很受欢迎，家长也非常支持。“在西方课堂上，roll play(角色扮演)更是一种最起码的教学手段，这在我们的课堂上也是经常应用的。”

教育戏剧研究专家李婴宁也表示，教育戏剧可以锻炼学生的想象力、创造力、沟通表达、团队合作、解决问题乃至肢体运用等多方面的能力，有利于学生了解别人、了解世界以及人格的全面发展。

“其实，国内学校语文课上，学生根据课文来进行角色扮演，就属于教育戏剧的一个环节。只不过教育戏剧是非常复杂的，其中各个环节的实施也有很多理论和方法。”李婴宁说，教育戏剧会使学生对戏剧的各个要素有一定的了解，但更注重的是教育过程，学生表演的好与坏其实是不重要的。

  专家倡议“戏剧教育纳入基础教育体系”

据媒体报道，2012年，在第二届中国儿童戏剧节研讨会上，46位理事成员以及专家、顾问联合发起了“将儿童戏剧教育纳入国民基础教育体系”的倡议。但同时，这种教育方式的开展也遇到了一些困难和阻碍。

有一些孩子认为戏剧没有意思，不太愿意学习或参与。如何吸引孩子对教育戏剧的兴趣？专家们认为学校组织学生进入剧场观剧是最好的形式。

“可以攻玉，正在进行”

我校从今年高一开始陆续给学生开设了诸如心理、历史、科技、艺术、语文等戏剧科目，吸引有兴趣的同学参加。从12月份开始的教育戏剧课程，学生在这个活动中，感受到了与同伴一起分享的乐趣，同时他们也学习到了在这个戏剧团队中，怎样充当导演者、怎样充当戏剧角色，以及在戏剧工作中的不同分工。可以说在教育戏剧的课程中，学生们感受到了来自于自己的内心呼唤，在其中自己是体验者和参与者，不再是旁观者，这是以往传统教学中不曾经历过的。她们可以分小组一起进行台词的演练，一起设想某个戏剧活动的环节，看她们在表演的过程中绽放出了如花笑颜。教育戏剧不单单是为了表演戏剧而进行，而是要通过戏剧活动的参与，培养同学们的自信心和协调参与能力，培养同学们处理问题的领导能力等，新时代的高中生需要的能力不仅仅是学习能力，而需要领导力、协调力、组织力等隐形能力，“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索”!最后在六月份的戏剧节汇报演出过程中，每个组的同学都表演了丰富多彩的戏剧活动，可以说寓教与学，在共同参演戏剧的过程中体会到了同伴互助的乐趣，比如历史组的大型历史剧《马关条约》在排演中使同学们也能够伸入的融入历史，了解历史，可以说戏剧也起到了加深历史的双层作用，也许我们还刚刚开始，但是在这条路上我们已经初步体会到了喜悦和收获，未来的日子希望大家一起走过共同面对人生中的各种考验，以戏剧的洞察力面对学习面对生活，这也许才是我们开办戏剧教育的魅力所在吧。