一位社工，一座桥梁，多重角色，无限温暖。本学期，在“校-家-社”协同共育的框架中，学校社工刘琳和学校心理组以专业与温度，织就了一张立体支持网。

咨询室中一座心桥，连通三方成长的脚步！

走进学校咨询室，这里不仅是倾诉的空间，更是“校-家-社”协同育人的枢纽站。在本学期的个案服务中，社工和心理老师一起主动搭建沟通桥梁：与班主任密切对接，细致观察学生在集体中的真实状态；与家长深度访谈，理解家庭互动背后的动力与需求；必要时引入社区资源，形成多维支持闭环。“很多问题看似发生在校园，根源却交织着家庭与社会的脉络。只有联动起来，才能从根源上给予支持。”社工这样形容咨询和个案的工作逻辑。

从“一个人”到“一群人”：团体中的回响与成长

“原来不是只有我会这样。”本学期，社工将学生的共性困扰，转化为团体支持的契机。在“人际交往能力提升” 与 “情绪管理能力提升” 两大主题的沙盘小组中，学生们进入一个“自由且受保护”的空间。在这里，沙盘绕过了语言的防御，允许内心状态通过象征被安全地表达、看见与理解。个体的困扰，在共同的沙盘世界中得以共鸣与重新整合。一个人的课题，变成了一群人共同成长的旅程。

主题月里见巧思：协同育人融入日常

如何让社工服务与学校育人节奏同频？答案是：主动融入、灵活呼应。结合学校每月的教育主题，设计系列化、阶段性的协同活动：面向高三学子，开展“自我认知”“放松解压”“职业探索”等团辅课，助力他们稳健走过升学关键期；面向高一、高二家长，推出“陪伴孩子平稳度过高一适应期”“高二学考，如何做孩子的心灵伙伴”等专题讲座，将科学的养育理念传递给家庭，促进教育观念的更新与方法的升级。这些活动不是孤立的“项目”，而是嵌入学校整体育人进程的有机部分。

教联体视角：编织一张有温度的成长支持网

在“教联体”的框架下，学校不再是一座孤岛，而是家庭、社区与更广泛社会资源的连接中枢。社工的工作，正是这一理念的生动实践：社工既是学生心理的倾听者，也是班主任的协作伙伴；既是家庭教育的支持者，也是社区资源的引介人。通过个案联动、团体干预与主题融合，让“校-家-社”不再只是理念上的联合，而成为可触达、可参与、可见效的育人生态。

教育，因此成为一场温暖的同频共振。

尾声：育人，是共同走过的一段路

一学期即将结束，但“校-家-社”协同育人的旅程仍在继续。真正的教育不在于解决一个个孤立的问题，而在于营造一个“被看见、被理解、被支持”的成长环境。未来，社工将同学校心理组继续以专业与热忱，在这条联结多方、滋养生命的道路上，踏实前行。因为最好的教育，从来不是独奏，而是一曲由学校、家庭与社会共同谱写的和谐交响。

供稿：刘琳