2016年3月25日至27日，陈晔红和花洪英两位老师赴北京参加了全国第二届高中生涯规划教育研讨会，与来自全国各学校的500多位同行一起学习和交流，此次研讨会由教育部主管中国智慧工程研究会主办，邀请了全国生涯教育方面的专家学者进行理论和实践的指导，三天的北京学习有收获、有反思。

一、生涯教育价值与挑战同在

著名教育学者，21世纪教育研究院院长熊丙奇教授首先作了《高考改革背景下的高中生涯规划教育》，他指出我国的中小学生与国外学生相比，缺乏职业规划教育是一大短板，我们如何在新高考的倒逼中去补上这个短板。新高考方案文理不分科，增加六选三科目组合，外语一年考两次，这些都要求学生自主去选择，怎样才能使学生在选择面前不迷茫呢？我们就需要从原来的过度关注分数，到通过对学生进行生涯教育，让学生知道自己喜欢什么，想做什么、能做什么，通过对职业和大学专业的探索，来规划高中的学业，有针对性、有重点的去加强和提高，从而更加顺畅的应对高考。目前很多学校已经开始进行了中学生生涯教育的探索，但生涯规划的课程标准、师资培训、课程的设置、家长和社会资源的支持等系统工程的建设不足，这些都对学校的生涯教育带来了很大的挑战。

二、生涯教育重在体验和觉察

生涯课不同于别的学科学习，非常注重的是学生的自我体验和同伴分享，在体验和分享中进行自我觉察，授课教师只是一面镜子，让学生通过这面镜子更清晰的照出自己，这对课程的设计和教师的要求是相当高的。来自苏州中学的江苏省特级教师、全球职业规划师何一萍老师，已经在中学生涯教育实践活动中探索了十年，她给我们进行了一场《揭示兴趣的秘密》的现场授课，我们两位老师和参会的部分老师非常珍惜这个机会，以学生的身份参与到课程中去，进行了一场兴趣岛之旅，在游戏中交流、在交流中反思、在反思中感悟。何老师一边授课，一边对生涯规划教育课程教学设计进行解析，让我们充分感受到生涯规划课的设计流程和教师素养。来自浙江的生涯教育专家李萍教授做了《新高考下的高中生涯规划教育》的报告，李萍老师以“真我金字塔”为理论依据，提出了生涯教育三问“我是谁”“我要去哪里”“我怎么去”，作为教师，我们该如何读懂学生，发现学生的天赋优势与兴趣爱好，如何让学生有效学习、快乐生活，她说:“一个人能够带着自己天赋上路是很重要的，因为只有找到自己才能做自己，才能构建自己的世界。”我们五中一直以来就倡导“来五中，遇见最好的自己”，通过生命教育、戏剧教育、科技教育、选修课、社团活动、学生志愿者等各种方式促进学生的自我探索，这不就是最好的生涯教育吗？

三、生涯教育需要创新和拓展

我们两位老师已经在学校进行了生涯选修课的开设，对课程不断进行开发和打磨，并且积极的走出去，在校内外开设了各级生涯教育公开课，同时我们也深深感到课堂内的生涯教育是有局限性的，在这次北京学习中，我们看到在一些学校除了开设选修课以外，还进行着更多的创新和拓展。比如青岛市崂山二中从2013年开始，对学生进行创业教育，在高中给学生提供发展的平台，通过“周末大集市”、“创业项目设计”、“创建学生公司”等多种形式，帮助学生形成创业观念、体验创业教育、让学生的梦想起航。而浙江作为新高考的试点省份，在生涯教育方面已经走在了全国的前列，杭州绿城育华学校的生涯教育已经形成一个课程体系体系，包括基础课程、职业测评、生涯故事系列讲座、社团活动、职业技能选修、大学体验日、春假社会实践。这些创新和拓展都整合了校内外的各种资源，成为培养学生感受职业、选择职业、发展学业并提升未来综合能力的重要载体。