《地理实验对高中地理教学的影响分析》结题报告

陆云

一、研究概况

1. 研究设计

1.1 问题提出

2017 年教育部修订并颁布了《普通高中地理课程标准》（以下简称“新课标”）。该新课标阐述了高中阶段地理科目“核心素养体系”的具体内涵和要求，并坚持以核心素养为统领，优化课程内容结构。其中的地理核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四方面内容。新课标还指出，教师应当创设适于培育地理核心素养的学习方式，要根据学生构建地理知识过程的特点，科学设计教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的实践活动，从而提高学生的地理实践力。针对地理核心素养中“地理实践力”的培养，课堂实验操作是一项重要的手段，有着生动形象、不可替代的天然优势。

野外考察与室内实验相结合是培养地理实践力的主要方法，它有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境。然而一线教在实际教学过程中对地理实验的应用情况以及地理实验的教学效果等方面的研究尚不多见。

1.2 研究目标和内容

本课题试图通过问卷调查的方式了解当前部分高中地理实验教学的开展情况及师生对实验教学的看法，并且实施地理实验教学实践对高中地理教学效果的影响分析，从而找到提高地理课堂教学效益、提升中学生综合素质能力的方法。并在此基础上，开发实验教学资源，提供实验教学方案。一来，有利于落实新课标的基本理念，使其具体化、可操作化，进而引导中学生认真学习地理知识的内生性动力；二来，通过构建实验课程资源体系，深化地理教学，提升地理教师的专业素质水平，进而塑造高中地理教学的核心竞争优势。

1.3 研究方法与路线

（一）文献研究方法。从已经发表的文献中摘取适用于论点的相关资料，为本文提供结构上的理论支持，通过对文献研究成果的引用，增加本文研究成果的准确性和可信度。

（二）问卷调查方法。从问题导向入手，以最终的研究方向为主要层面，并基于大样本观察的角度来有针对性的抽样调查，通过对数据的分析和比对发现目前地理实验教学过程中存在的问题。

（三）实验对比法。在高一年级抽取两个成绩水平相当的班级，将其中一个定为实验班，另一个作为参照班，对同一知识点以不同方法进行教学，通过测试对比分析两个班级产生的教学效果。

（四）案例研究法。通过对人教版2019高中地理教材进行分析，选取其中一到两个较为典型的实验案例进行教学设计，为开展其它地理实验教学提供案例参考。

（五）研究路线：

2. 研究过程

（一）在2022年3月之前完成课题背景调研，了解国内外研究现状；

（二）2022年5月份之前完成一份问卷调查，从调查结果入手整理出一篇关于地理实验教学问题的调查报告；

（三）6月开展对比教学，选取典型实验案例进行教学设计，并测试地理实验在实际教学中的影响；

（四）2022年11月，后形成一份书面报告。内容涵盖调查结果分析、地理实验教学效果评价以及开展地理实验教学的建议，完成结题。

二、研究成果

（一）通过文献调研和问卷调查，了解我国当前地理教学过程中关于地理实验的应用存在的现象和问题，完成一篇基于实际调查的统计分析。

（二）开展对比实验，探究实验效果。

（三）选取选择性必修一“常见天气系统”一节进行教学设计，完成一篇渗透地理实验的教学论文。

三、主要结论和研究局限

3.1 主要结论

通过对调查问卷的收集、整理和分析，可以看出目前在高中地理课堂开展实验教学存在以下问题：一是课堂教学时间有限。目前学校教育仍以应试教育为主，缺乏对学生综合素质能力的评价，在宝贵的课堂教学时间内进行地理实验，将会使课堂教学过程非常紧凑，教师很容易忙乱，由于教学任务多、考试压力大的原因，地理教师更愿意多花时间让学生记背知识点；二是学生实验操作能力较低。中学生绝大多数在初中或小学阶段没有接触过系统的实验操作培训，在地理实验教学中，学生自主性和纪律性意识都比较薄弱，不利于课堂纪律的稳定，使实验教学在课堂中达不到期待的效果；三是学校地理实验器械不足。目前绝大多数学校在开展实验教学方面，不仅存在着教学硬件方面的问题，还存在着教学软件方面的问题，学校自身在必要的多媒体器材等方面存在较大的供给短板，这就意味着当前学校教师在实施地理实验教育方面存在很大的基础缺陷。

但从好的一方面来看，也了解到以下情况：一是绝大多数教师都愿意运用实验教学方法在课堂教学中，特别是在讲授自然地理知识点时，都会采用演示实验；二是有很大比例的学生认为教师应该从理论与实践双重角度来全面的解释地理知识点，认为地理实验教学能更好地增强自己对地理这门学科的学习兴趣；三是学生都不愿意在传统的教学方法中学习，更加愿意投身到能吸引自己注意力的教学方法中，而地理实验教学能很好地实现这一目的；四是有助于地理教师专业素质能力的提高，通过调查分析可以看出高中地理教师普遍对地理实验教学持支持、认可的态度，同时也能看出在课堂教学中特别是公开课展示中运用地理实验进行教学是证明自身专业素养高、教学水平强的一种手段。因此，采用地理实验教学方法，有助于提升地理教师的专业素质水平，增强教师理论联系实际的能力，提升地理教师的实践操作能力，促进地理教师队伍专业化发展，可以大大提高教学方法的针对性和实效性。

3.2 研究局限

由于时间和能力的有限性，研究的层次相对较低，存在一些不足。第一，本文的问卷调查数据有限，仅仅选择了五中师生为样本，问卷题目数量也较少，难以全方位地反映问题。第二，由于教学经验不足，地理实验的教学实践只开展了两次，对实际操作状况的把握不够全面与深入，能够暴露出的问题有限。第三，本文只在地理实验教学的启示中提到了要实施量表评价，但却没有应用于当时的实践，且该量表评价不够具体。第四，仅仅根据文献研究、问卷调查以及两次教学实践总结出的地理实验资源开发与应用策略，难免偏颇，还需要以后进行长期实践，从而检验是否有效。第五，未能在开展实验教学后，通过访谈或问卷的形式了解学生的体验与评价。

对于以上五个不足之处，希望能够在今后的教学实践中更加深入探讨，不断完善，以更多的实证研究来检验本文所提建议的有效性，寻求更多有利于推进实验教学的方法。