“立德树人”的法宝是德智体美劳“五育并举”，其中德育为先，而德育又须依赖智、体、美、劳四育才能有效施行。在这位老师看来，要让教育法宝真正发挥作用，首先得让学生上好体育课、劳动课，养成阅读的好习惯。因为体育、阅读和劳动是回归人之本质、回归学生自身主体性教育的活动，是真正落实自我教育的活动。一起来看他的阐述。

  如果把学校比作一个“剧场”，少年们在家长和教师的鼓动下，为了所谓的“高分”“名校”，一个带动一个站起来，一排推动一排站起来。那看戏还重要吗？

  剧场里看戏本是一件美好的事情，但都站起来，看戏便不再要紧。争取最好的位置、寻求更快的捷径成为家长和孩子的首要任务。不计时间成本的题海战术和应试套路便被视为法宝。而真正的教育法宝却被弃置不顾。

  都知道“立德树人”的法宝是德智体美劳“五育并举”，然而，五育之中，很多人只突出了智育，把德、体、美、劳四育放在了可有可无的位置。智育真“举”而有力也好，然而，所谓智育也不过是教人做题解题，而非教人做人做事，解决问题。

  五育并举，德育为先。然而，德育须依赖智、体、美、劳四育才能有效施行，单靠说教不但难以立德立人，反而可能会培养虚伪的人。为何要“学而时习之”，因为“习”才能落实所“学”。习者，反复练习践行也。德行德行，德在行中。德是“习”来的，不单是“学”来的。

  譬如体育，就是很好的“行”与“习”。体育精神的培养，就是很好的德育。体育是五育中基本的一育。教育之原点，无外乎发展一个人的身、脑、心。身体是革命的本钱，连强身健体也做不好，谈什么教育？

  然而在一些学校的课表里，体育课不仅没有开足开齐，还往往被所谓的“主科”挤占。有的学校压缩课外活动时间，甚至将孩子们的课间10分钟、吃饭时间都进行约束和限制。这又哪里是在办教育？

  好的教育，首先就要重视体育锻炼，培育体育精神，保证每个孩子每天有充足的体育锻炼时间，以“野蛮其体魄”。“少年强，则中国强”，首先要强在体质！体育运动促进智力发展、心理健康早已得到科学论证。2500年前希波克拉底就说过：“运动是最好的医生。”

  体育“野蛮其体魄”，而“文明其精神”呢？捷径就是阅读。

  一个人的精神发育史，是一个人的阅读史，是一个人与智者对话的过程。正如卡尔维诺所言：经典“帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己”。阅读给予孩子的力量远甚于家长和老师的絮叨与说教。

  很多时候，家长自己就不是一个阅读者，家里没有阅读氛围。而语文课堂上，有些老师很“敬业”，满堂讲大师们的文本，却就是不给学生自己阅读大师文本的时间和机会。课外时间里，安排了大量刷题任务，却鲜有阅读任务。孩子们不是不爱阅读，是没有时间阅读。一些家长和老师会没收学生的课外书，觉得看课外书是不务正业。

  没有广泛而深刻的阅读，一个人怎么获得重塑自我的能力，如何找到生命真正的意义？德育、智育与美育，哪一样离开有效的阅读，能够真正落实？道德、智慧与审美，哪一“育”相关的观念与能力不是靠自我建构而来？

  今天，我们的孩子本不缺书，缺的是爱书、读书的孩子。

  劳动教育也该尤其重视。恩格斯讲，“人类区别于猿群的特征是什么呢？是劳动”。劳动是“有意识的生命活动”，真正的人是“自己劳动的结果”，自由的劳动实践就是人的本质。马克思对劳动也多次给予高度的礼赞：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”“体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。”事实上，德智体美劳五育本质上都是通过人的劳动实现的。没有学生自身的主体性的劳动，五育便只是空中楼阁，纸上谈兵。

  刷题是不是劳动呢？也是，但如果刷题带着强制性，让学生感到“我的劳动不是我的生命”，而“把劳动单纯看作牺牲”，刷题刷出的不是幸福，而是不幸，那么这便是马克思所说的“异化劳动”。“异化劳动”最终异化的是人，使人变成畸形。孩子们现在产生的一些心理问题，与他们所经受的种种“异化劳动”有很大的关系。

  劳动如此重要，有些学校有去劳动基地实践劳动课程的时间，少则三天，多则一周，推推石磨，摇摇风车，更多是把劳动视为一种娱乐，一种消遣。马克思认为，“劳动是积极的、创造性的活动”，真正的劳动是“非常严肃，极其紧张的事情”。我们的劳动课，让学生体验劳动快乐与充实的同时，也应该让学生感受到劳动的辛苦，磨练意志，懂得珍惜每一份劳动成果，而不应该把劳动周变成度假周，这也是对劳动的异化。

  言而总之，体育、阅读、劳动是教育的三大法宝。理想的教育，这应该是学生天天进行的活动。因为体育、阅读和劳动是回归人之本质、回归学生自身主体性教育的活动，是真正落实自我教育的活动。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基如是说，诚哉斯言！

（来源：中国教育报）