更多的时候，我们把班主任工作当作事务性的工作来做。最初做班主任，我想:只要我尽力把每项工作按照学校的部署去做好了，对学生负责任，结果应该不会太差吧!但是经过多年的班主任工作，我发现了自己的弱点，这样的做法很难让自己成长起来，如果仅仅在自己的工作圈子里去做班主任工作，而不去拓展，永远很难有所成就，虽然话有些绝对，但是至少成长的速度会很慢! 做班主任，不要仅仅为了评职称几年任务。做老师要有点追求，而做老师不当班主任，要实现自己的追求是很难的。班主任工作是成为优秀教师的必经之路，一个优秀的学校基层管理者应该从班主任开始成长，一个优秀的校长、局长应该首先是一位优秀的班主任!班主任是天下最小的主任，但这个岗位确实是造就优秀教育人才的摇篮! 要成为优秀的班主任，必须要全面学习、全面发展，要做的工作非常多，我参加了苏州高级中学班主任专业素养特别论坛(
8月1日
到3日)，有幸聆听了四位专家的精彩讲座:王宝详，《班主任》杂志法人代表(原主编)，67岁；王立华，山东临沂八中语文教师、班主任，29岁；徐安德，德育特级教师，中央教科所学校教育研究部研究员；隗金枝，北京市房山中学班主任，从教16年。下面根据我学习期间的感受谈谈我自己的想法。 一．把学生当“人”培养
尊重是了解的前提，了解是教育的前提。了解高中学生的特点。进入高中的学生，他们的年龄特点、社会特点是怎么发展，我们要明确，要明确教育学生的两个心理场:学校和家庭。在这一点上，我还是比较认同采用家访的手段，虽然是辛苦一些，但是几次平凡简单的家访，能够为我们后续的工作带来不可估量的作用。我从工作至今，这个工具从来没有间断过，我可以告诉大家，家访对我们的工作真的很有效!(我的家访有很多的故事，每一个故事中都蕴含着丰富的教育内容) 在班主任工作过程中，以爱做手段。班主任以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长。要爱生如人；把学生当人看，学生就他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。要爱生如生；把学生当学生看，学生是未成年人，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错，给学生机会，同时也是给自己机会，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”。要爱生如友；把学生当朋友看，不要规训学生，更不要去命令，教育就是合作，作为合作伙伴的班主任要让学生学会合作。要爱生如己；把学生当作自己看，要从学生的角度考虑一些问题，进行换位思考，尊重学生成长中的个人意愿与主观能动性，教育就是生成，要教会他们学会选择，学会做事。 小胜在智，大胜在德。教育学生的过程中，我们必须要明确德育的作用。培养学生，重在抓什么？应该是人格、道德。抓学生，突破口在哪儿？应该是学生的素养与个人的追求。班主任的工作过程是非常丰富的，无论什么样的活动设计，要把学生摆在正确的“人”的位置上来开展一切工作。请大家关注这样一个现象:每年的高中招生期间，我会看到来学校报到的高一新生对我们的学校是多么的向往，从他们的眼神中能够看到某种期待与兴奋，他们的愿望是多么的美好，他们也许会想象着到这里来读书是多么的幸福啊!但是同时再对照我们即将毕业的某些高三学生，从他们傲慢的神态中我们看到了什么？从他们粗俗的言语中我们听到了什么？从他们没有规矩的行动中我们体会到了什么？他们的那种不屑、抵触甚至是仇视给我们传递了什么信息？我们想过没有，问题在哪里呢？ 二．把工作当事业做
班主任工作的辛苦程度是无法度量的，也是别人无法体会的。如果做一个班主任始终处于一种埋怨的状态之中，那你就永远体会不到班主任的幸福感，而你所拥有的只是职业倦怠! 把班主任工作当作一项事业来做，也许觉得有些自欺欺人的感觉，但是事实上对进入这一行业的同事来说，这样的阿Q精神是有作用的!因为把这项工作当作一项事业来做的时候，我们就需要对事业的起步、发展、目标、过程做详细地规划，而在做这项事业的时候，就会发现自己需要的知识太多了，就需要去学习了。因为我们培养教育的是以后走上社会的活生生的人，而不是产品。他们会随着社会环境的改变而发生变化，他们发生变化的根源在哪里？作为现任的班主任老师，有着非常大的影响! 既然把班主任工作当作一项事业来做，那么这个过程中的每一个环节都不能够出现问题。小到任何一个细节，都应该考虑它的前因后果，安排合理的处理方式。教育学生的过程会有很多的问题，遇到问题我们怎么办？我们的做法应该是“把问题当课题做”，虽然学生很多的问题我们觉得很无助，但是问题再大，障碍再多，我们不能够感觉到束手无策，要相信办法总比问题多! 既然当作事业做，那就要有完全的规划。对于班主任工作，我曾经有过想法:就是把高中三年的每个星期的班级工作进行详细的规划，形成一个德育工作体系，然后再根据学校的具体的工作进行适当的填补，计划做好了，在实际做的过程中，在根据学生的具体情况加以改进，但是总体上不要做太大的变动。(我曾经在2003年做过一个详细的班级德育工作计划，字数达到3万5千多字，但是由于各种原因没有得以贯彻执行，至今觉得非常遗憾!) 当把班主任工作当一项事业来做时，我们会发现有很多的问题让我们难以解决，问题的根源就在于我们的理论知识太匮乏!怎么办呢？专业学习!当我们的专业水平达到一定的层次的时候，在解决每个问题时，就会“寻求每件事情的理论根源”，有理论的指导了，问题自然就好解决了。 如何专业学习？要有班主任专业化的意识。虽然这个词目前还有争议，但是这并不影响我们的行动。做一个优秀的班主任，需要学习的东西实在太多，而且非常庞杂，也许正规的资料、街头小巷的广告、三教九流的东西也许都需要我们知道一些，因为我们面对的是“学生”，他们得来信息的途径实在是太多了。这也就促使我们不断地学习。(王立华的几个案例) 1.教师布置一定要精彩、合理，体现着一种积极向上的文化导向； 2.关于学生带手机的问题，是一种生活方式； 3.关于学生两次参观图片展的案例处理，引导学生向善、追求趣味性的东西； 4.和学生抢橘子的故事，是教育机智的的精彩体现； 5在教室里设倒计时牌的案例，不是设计到计时牌，而是说到这个班多少天了，心理转变； 6.转化一名网络成瘾的学生案例，设计整个过程，一点都不缺少专业知识。 专业学习，还需要一些阅读学习材料，建议大家多上网，多读书，多写点有用的东西。 三．把自己当专家培养
通常青年教师(班主任)发展阶段有以下几个阶段:教育实习阶段(寻找知识、理论与教育教学实践的结合点)→积累经验阶段(具备初步经验、中等水平经验、比较丰富的经验、丰富经验的发展过程，逐步参与教育科研)→科研阶段(有科研意识，具备科研能力，有科研课题，科研成果)→专家阶段(有成体系的教育思想，创造性的教育教学模式，有教育论著)。 反观这样的发展过程，似乎觉得要到专家阶段很遥远，但我们要明白，到专家阶段需要前面阶段的积累，我们把自己当作专家来培养，最起码方向对了，而前面的每个阶段都需要积累、思考、成型的过程，每一部分都是专家的一部分。因此，首先要有这样的目标，我们在实际行动中就有了动力。 怎样让自己向专家阶段发展呢？可以考虑以下几个方面: 1.在教育思想的建构中打造
在自己的教育实践中积累素材，在教育理论书籍中寻求根源，理论与实践相结合，认识教育理念是什么？做什么？怎么做？ 2.在教育原则的确定与坚持中打造
在教育实践中为自己的教育确定原则，原则坚持几年，用不了多久，就有理论性东西的沉淀。工作中的某些原则轻易不要更改，忽左忽右的管理往往容易使得一个班级成为一盘散沙，就更谈不上理论性东西的沉淀了。 3.在教育内容的开发中打造
在开发过程中，要规范发展、张扬个性、凸现特色。可以将某一内容的工作进行拆分，按年、学期、月、周、日进行分割，再按三年的整体框架进行建构，当然这个过程对于我们在班级的变动过程中有一定的困难，但是也可以从短阶段进行设计来做。 4.在教育策略的选取中打造
根据自己面对的学生，设计前期、中期、后期的教育策略，选取方式可以参照已有的进行整合，也可以根据自己的实际进行创造。 5.在良好的工作习惯养成与坚持中打造
六个习惯我们可以参照:自我规划、经典阅读、专业日记、本位研究、对话碰撞、勤于思考。 我们的班主任工作肯定少不了困惑、苦恼、甚至彷徨；我们的工作不会缺乏问题和挑战；我们的行为少不了争论、甚至反对，但是我们要坚持走下去，每一句话都是我们的心声，每一个行动都是我们的创新，每一种结果都是我们心血的积累! 祝愿我们大家人人有成就，个个成才俊!
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