把机会留给学生

 

袁富杰

引言: 在学生中发生的事情，老师是无法预料的，即使能够预料有时也是无法控制的。因此在班主任工作中，并不是一味地限制学生不要做什么，应该是引导学生怎么做，把机会留给学生，不但能够能够让学生得到最好的教育和启发，也能够使得班主任的工作减少许多。 案例过程:

    这是周五下午第一节课结束，班级中刚上完英语课，老师孩子辅导两名学生，几个男同学因为几句口角就动起了手，身边的桌椅很快就移动了位置，三两分钟，几个同学组织，很快结束，也没有造成什么伤害。 我知道这个事情是在第二课之后，因为第一课和第二课我都在开会，第一课下课 任课 老师没有找到我。第二节课后我回到小办公室，才听到其他老师说起教室里刚才发生过这样的事情。结果第三课体育课之前，几个男同学要来拿篮球，我也不知道是什么事情，他们一会儿就来了五六个同学，我只是很纳闷，就叫他们都进来到办公室，问他们干什么事情？他们说是拿篮球，我想:平时拿球都是一两个人来，今天这么这么多人，我感觉不对劲，就问有什么事情，他们的眼神告诉我，肯定有问题!我就说，没有事情的离开，有问题就留下!结果只有一个人走了，其他五个人留下了!其实我并不知道是什么事情! 接下来我就让他们自己描述事情的经过，通过几位同学的补充，原来事情的经过是这样的:几个调皮鬼在英语学习上一直不专心，后来调位置坐在了前面，但是上课总是喜欢插嘴，老师就说了不认真学就不要坐在前面影响别的同学，接下来的一位班干部就接了一句:就是!然后几个人就不干了，在课堂就争起了嘴。老师及时制止了，但是他们并没有在内心停止。课后一位同学拿喝水的杯子引起了争执，几个人就扭打在一起，很快造成了教室内的短暂混乱，经过几位同学的劝解，冲突就在几分钟内结束了。 了解了大概的情况之后，第四课正好是班会课，我就针对这件事情进行班级的教育。具体过程安排是这样的: 首先对本次事件定性，让学生知道问题的严重性。 其次是说明事件可能造成的后果，让学生明确同学之间应该和睦相处。 第三在本班级发生这种事情对班级发展所造成的影响，对当事人所造成的影响。 第四让学生自己对这件事情进行分析，让大家都来参与这件事情的处理。 第五根据全班同学的分析和具体的规章制度对当人作出处理。 在班会课上，让学生说一说对此事的看法，但是学生并不愿意讲，于是我讲清了事情的严重性之后，回去让同学们写周记来说说对此事的看法，并把事情的来龙去脉讲一讲。 在第二天，我抓紧时间阅读了学生的周记，基本情况也理解清楚了，事情的起源并不仅仅在英语课上的事情，还在于班干部平时的管理方式上有些问题，多数学生对处于劣势的班干部并不支持，矛盾是长期的积累，在课堂上导致恶化，从而引发了同学之间的冲突。其他并没有多少问题。 在具体了解了这些情况之后，在下午放学之后，我把全班同学留下来，就此事的处理情况和具体的事情进行了全班通报。在放学之后，把当事的所有同学都留下来。然后让他们把事情的起源、过程、自己的错误之处、自己的态度和以后的目标用书面的形式写下来，等于写了检讨，但是不在全班同学面前读，因为全班同学已经认识到了问题的严重性，而各位同学也接受了教育。各方面的目的达到了，问题就这样解决了。 案例反思:

    通过这件事情的处理，让我明白了作为班主任，许多的工作都要认真推敲，处理的方式也需要灵活多变，在这件事件处理之后，我得到以下几点反思: 第一，无论学生发生什么事情，不要急着下结论，先把事情的来龙去脉弄清楚。而弄明白事情的方法可以调动全班学生都来参与，让各位同学都来发表意见，就能够明白这些事情的具体原因，避免因为个人主观原因造成不恰当的教育。 第二，当发生事情之后，要给把教育的机会留给学生。给学生思考的机会，想办法处理问题的机会，同学之间讨论的机会，学生心理上缓冲的机会，这样接下来处理问题就比较合理到位。 第三，要经常考虑班级中的各种情况，但是班级中究竟会发生什么事情是很难预料的，于是就要在平时做好积累工作，时刻了解班级的情况，特别是对班干部的培养和教育，是非常关键的，如果班干部不得力，或者是出现了一些问题，就会给班级的发展带来很大的麻烦，问题就会接踵而来。 第四，在处理完一件事情之后，要注意后续的教育，要假期巩固这些事情的教育效果，还要能够预防后续事情的继续发生，让学生在接受教育的基础上发展。才能够达到教育的效果。