2018年12月18日，我校全体教师齐聚大礼堂，聆听了姜堰中学鲁世明副校长的精彩讲座——“梯度活动推进，丰厚阅读体验”，另有近百位网上报名的外校老师也参加了这次市校合作研修活动。

鲁校长讲座精彩片段分享:

【基于衔接的积累性阅读】

选文要求:

思想观念上略高于学生(想一想够得到)，

文化视野上略宽于学生(踮一踮看得到)，

写作艺术上略优于学生(动一动写得到)。

方法指导:

积累阅读素材，为写作开辟天地；

积累阅读方法，为拓展提供支持；

积累阅读经验，为持续提供保证。

让学生尽快适应高中生活，摆脱初中阅读活动中文本选择的习惯。要求语文组老师在阅读文本和阅读方法的选择上进行了指导和规范。阅读文本选择的时候，重点以感性文章为主，理性文章为辅。高中阶段是人的价值观、思维方式和人格形成的关键期。从认知方式和思维特点来看，高中阶段的理性精神与批判性思维、抽象性思维和逻辑判断力形成的关键期。基于这样的考虑，在高一暑假及新生军训的时候就让学生接触了部分思辨性比较强的文章(当然并没有让学生完全抛弃初中的感性阅读的经验)，慢慢渗透这种阅读思想。

【基于互助的交流式阅读】

阅读互助是指充分利用学生资源，发挥学生的主体性。在学生之间产生资源共享的交流式阅读。这种交流有利于学生表达能力的培养，同时在交流的过程中产生碰撞，生发出新的智慧的火花。(阅读中体现合作意识，培养团队精神)

姜堰中学“校园读书节”系列活动:

l  优秀读书笔记、摘抄评比，读书笔记结集出版，优秀摘抄全校展览

l  班级及年级读书报告会、古典诗词名句默写竞赛

l  年级现场辩论会、节目汇报演出

l  教师及专家讲座

l  评选书香学生、书香教师、书香班级、书香家庭

……

【基于拓展的大语文阅读】

大文科阅读:阅读文本不限于语文学科，在阅读文学类文本的同时，阅读一定量的政治学、经济学、伦理学、社会学、哲学、历史学、美学、地理学、数学、物理等方面的经典著作，拓宽知识面，提升认知水平，形成科学的世界观和方法论。大文科阅读综合了文史哲学科的特点，打破学科界限，提升学科之间的互通互融性，架设知识联系的桥梁，从而实现语文学科的最大的包容性。

【基于深化的专题式阅读】

读深一个人，

读专一本书，

读透一个现象，

读通一种理念，

(师生共读，教学相长)

结合时事热点、文化专评等等确定了大概几个话题:独立人格、自由思想、公民意识、理性精神、质疑能力、悲悯情怀、回归常识、坚守良知、拒绝遗忘、审美人生等等。然后全组老师共同选文，可以是一组文章，也可以是单篇文章，然后根据选文内容，结合专题要求让学生写读后感悟(具体包括评点式、心得式、探究式等等)，对文本中的疑难问题边读边悟，提出自己个性化的理解，也有的同学完全把读书笔记当成了小论文来写了，这样实现从浅阅读到深阅读的跨越。

姜堰中学的大文科阅读激发了学生阅读经典的兴趣，拓宽了学生的视野，增加了学生丰富的文化底蕴。大文科阅读为学生语文综合素养的提升奠定了良好的基础，给与会的老师们提供了科学而宝贵的经验，颇具借鉴意义。