今年暑假，很幸福的拜读了李镇西校长的《教有所思》，读完之后更觉幸福。
原因有二，先谈其一，自己既是语文老师，又是班主任，这本书的内容让自己受益匪浅。
一、关于语文
作者在第186页写到: “我的语文教育主张”——“举重若轻，行云流水，是我追求的课堂教学境界”。“我们要着眼于整个三年当中给学生一生有用的语文素养——知识、能力、思想、情感、习惯、信念、价值观等，而不是某一堂课的面面俱到。只要是从文本出发，从语言出发，无论训练还是熏陶，都是语文课。”
我们现在的苏教版教材，其中就选择了不少中外佳作名篇，我们也如作者一般，充分利用文本，让学生习得一生有用之语文素养。例如，我们在必修一 “获得教养的途径”板块中有《劝学》、《师说》两篇经典文言篇目，课堂上不仅会夯实学生文言字词的基础，也会引领学生追随大师一起了解荀子朴素的唯物主义世界观和唐宋八大家“文以明道”的古文运动。
在必修三的“珍爱生命”板块中，让学生在《兰亭集序》中学会敬畏自然、敬畏生命，明白人生苦短当珍爱光阴；在《报任安书》中体悟生命的执著与气节；在“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？”的质问中感受屈原拳拳的爱国之心……
让学生在与文本的亲密接触，在与大师的对话中，认识生命的价值，珍爱生命，向美向善，追求梦想，培养健全的人格，构建精神家园。
同时，语文课堂可以延伸的范围也很广阔，如本学期开学初高一语文备课组开展的“龙飞凤舞看今朝——高一新生书法大赛”，将课堂学习内容与自己的理解融入书法作品之中，让中华民族这一内涵丰富、修心养性的传统文化瑰宝得以传承与发展。

二、关于班主任
作者在第81页“反思“教师是人类灵魂的工程师””里提到:“我不同意“教师是人类灵魂工程师”的说法，并不意味着我反对教育者应有崇高的使命感，而是主张将我们的心灵融进学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。让我们的教育有更多的民主，更多的平等，更多的科学，更多的个性! 这是时代的呼唤，因为这是使我们的民族走向伟大复兴的希望之所在。”
对这点我深深认同:将心比心，班主任每做的一件事，学生都会看在眼里，关爱是相互的，我投入十分的热情，他们同样会用十分的热情回报我。所以细心地关心班级，关心并且平等对待班级的每一个学生，让他们感受到我们的温暖，这样才能让整个班级凝聚起来。
就拿我校每年都举行的运动会来说，也许学生在体育上并不是很出色，但他们踊跃的报名，在赛场上的拼搏我都看在眼里。这段时间，我会和他们呆在一起。一起为运动员加油，一起书写班级的通讯词，一起为失利的运动员鼓劲。正是这样的陪伴，很多令人感动的细节会被我捕捉到。运动会结束后，我会整理一张张照片，做成相册集，让他们看到自己的努力和他人的陪伴。这样的一次运动会，会让他们知道什么叫做“坚持到底，就是胜利”，什么叫做“团结就是力量”，也知道了，班级，不仅仅只是一个学习的地方，而是像家一样，大家相互关心相互帮助的充满亲情的地方。

最后，回到让我觉得“幸福”的第二个原因:书中说到“幸福比“优秀”更重要”，“优秀与否是别人的评价，幸福与否是自己的感觉”。的确如此，作为一个教师，学生的进步、同事的友爱、领导的信任…….这些是自己真真正正能感受到的，不需要别人多做评价。
只愿自己一直是这样“幸福”的老师! 


                                                                                     语文组  朱曦洁