物理学科德育教学实施方案

物理学科通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润,真正地把知识性和思想性统一起来，达到水乳相融的地步，并明确德育教育的范畴和原则，采用切实可行的方法，指导教书育人的教学实践。

客观世界是由物质组成的，物理课正是研究物质运动规律的一门科学，是辩证唯物主义教育的生动课堂。首先在物理教学过程中必须坚持从客观事突出发，以观察和实验为基础，通过分析推理，形成正确的概念和规律。例如，对单摆的研究，就是以观察和实验为基础，以观察在细线下的摆球的来回摆动，对它进行科学的分析和抽象，把它看作一个质点在无质量细线下组成的单摆，进而研究在小摆角条件下谐振的规律，得出周期公式，再应用到实际的摆钟中去。这种唯物主义实践论的观点贯穿于物理教学的始终。其次，物理教学中处处充满了辩证法，无论是力的相互作用还是力的瞬时和积累效应，无论是电磁的相互作用还是各种能量的转化，都显示出物质运动的辩证规律。应当指出，在物理课教学中进行的辩证唯物主义教育与方法教育中的辩证唯物主义教育，两者没有本质的区别，但是前者的目标更深远，因为它不仅是对学生进行方法教育，而且注重于学生的科学世界观的形成和培养，使学生通过物理学的学习，牢固树立起辩证唯物主义世界观。   

物理学的内容涉及到祖国的自然环境、能源分布、历史成就、建设新貌，是爱国主义教育的丰富教材。物理上谈古论今，可介绍我国古代科学家在力学、电磁力、光学等方面的成就，如在讲《磁场》一章时，可以介绍我国古代对磁的认识和贡献以及指南针的发明、磁偏角的发现等，都大大超前同时期的外国。通过这些教育，培养学生的爱国主义热情，增强民族自豪感。我们也应当实事求是地看到，我国的科学技术在近代落后了。特别是十八、十九世纪及二十世纪的前半叶。翻开中学物理课本，多数是外国人名，我们应当正视现实，告诉学生，封建时代以及旧中国压抑了我国劳动人民的智慧。而解放后，我国的科学事业突飞猛进，举世瞩目。如在航天技术、晶体学、超导等方面名已列世界最先进行列。作为物理教师，正是要通过介绍我国近代科技的落后，激起学生优国优民的意识，使学生立志奋发图强，报效祖国，这正是爱国主义教育的点睛之笔。另外，我们也应该介绍国外科学家热爱祖国、献身科学的事迹。如在《原子和原子核》一章中，讲到天然放射现象时，可以介绍居里夫妇历尽千辛万苦，倾注了大量心血，终于发现了新的放射性元素的事迹。为了纪念居里夫人的祖国波兰，居里夫人把新元素命名为“钋”和“镭”，这是多么祟高的爱国情操。物理教学是教师与学生配合的双边活动，每一环节都包含了对学生科学道德品质的教育。物理学是一门实验科学，教师在课堂上边演示，边讲解，引导学生仔细分析，逐步推理，从而得到结论，让学生感到成功的喜悦 ，这也是一种“润物细无声”的科学道德品质教育。又如让学生做实验时，引导学生不仅要爱护仪器，仔细操作，更要团结协作，刻苦钻研，知难而进，处理数据要实事求是，不弄虚作假。另外，物理学史也是我们对学生进行道德品质教育的极好资料。正如物理学家爱因斯坦在居里夫人的追悼会上所指出的：“在象居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献，第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。”显而易见，在物理课中对学生进行的道德品质教育与政治课上的道德品质教育是完全一致的。

在物理教学中最牵引人心，也最能引发学生激情的是那些献身科学的动人事业。不论是伽利略、第谷几十年如一日地观察研究，还是富兰克林等人探索雷电；不论是“挑战者”号爆炸失事，还是人类在月球上踩出第一个脚印，从他们身上，让学生看到科学家在选定了科学道路之后的那种义无反顾、勇往直前的英雄气概，我们在平时教学中应点点滴滴地渗透他们的事迹。如讲到《圆周运动和万有引力》一章时，可介绍我国航天技术的发展概况：在我国西部塔克拉玛干大沙漠中、酒泉卫星发射中心等地方，有一批中华民族的优秀儿女，默默长期奋战在条件特别艰苦的这些地方，他们是一大批军人、科学家、青年知识分子，为了祖国的航天事业能屹立于世界之林，他们在这荒无人烟的茫茫大沙漠奉献一生，获得一次次成功，终于使我国的航天事业屹立于世界前列。这是多么感人的事迹啊！与当前社会上胸无大志、碌碌无为、追求实惠的风气相比，他们的精神显得多么可贵。当然，物理课进行的献身科学的教育与政治课进行的奉献精神的教育并不矛盾，而前者正是在物理教学中以加渗透、结合当前的实际出发进行这种教育的。

德育目标是教育者通过德育活动在促进受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求或质量标准，亦即教育者培养受教育者品德所要达到的规格要求或质量标准。它和教育目标间的关系：教育目标是整体，德育目标是教育目标的组成部分，德育目标是教育目标的具体化。德育目标决定德育内容，要实现德育目标，有赖于德育内容的选择。

在物理教材中有许多内容是培养学生爱国主义思想和优良的道德品质的好素材。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。如大家熟知的“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，这其中包含着深刻的德育因素。这就要求物理教师在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中做到自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，这正是我们利用物理课堂对学生进行先进德育观渗透的有利条件，其意义在于既教书又育人。记得一位诺贝尔物理奖获得者谈及自己取得成功的原因时曾经说，我的成功得益于幼儿园的老师教给我的几件“法宝”：第一，进食前先洗手；第二；不要说假话；第三，有了错误要改正；第四，答应了的事情要做到，正是这种良好的习惯和毅力让我取得了成功。可见，德育对一个人的成才是多么重要。

在物理课堂教学中把德育素材转化成德育目标并加以实现，既是必要的也是可行的。那么就需要制定相应的德育目标、德育内容、实施途径及评价方法。

一、德育目标制定的原则

德育目标的制定是一个由表及里，层层深入的渐进的过程，要让学生从认识开始、转变态度、立下志向、养成习惯、直到形成固定而健康的品质。

1、认识：让学生充分认识物理知识在促进社会变革和科技进步中的地位和作用，并因此产生学好物理的兴趣和形成学好物理的愿望。

2、态度：让学生产生能否学好物理与个人和祖国的前途和命运休戚相关的感情和为振兴中华、建设家园而努力学习的事业心和责任感；善于尊重他人，团结同学，与人协作交流的品德。

3、志向：让学生具有研究自然科学的浓厚兴趣，强烈的追求和钻研精神，以及对待工作的自信心，自制力和不怕困难、坚韧不拔的毅力和意志。

4、习惯：让学生养成做事认真、细致的工作作风，学习专心致志、勤奋刻苦的习惯，实验中的求实求准，科学操作习惯，作业书写规范端正，图画工整合理的习惯。

5、品格：让学生形成诚信正直，积极向上，坚毅勇敢，百折不挠，敢于创新，为探求科学真理奋不顾身，勇往直前的优良品格。

经过以上剖析可以看出：物理教学中的德育内容和德育目标是非常丰富也是相当复杂，只有弄清这些概念的含义及相互关系，掌握其精神实质，才能结合教学实际恰当地实施教育。 需要强调的是：在德育目标的层次要求中，许多行为用语的界定比较困难。存在一定的模糊性，如果用语太琐碎就可能会降低目标的品质。使培养出来的学生成了“标准件”，这既不符合我们的教育方针，也违背学生个体思想品德结构发展规律。德育内容和德育目标是对物理教学的总体而言，具体到每节课不可能都达到这些要求。应当根据具体的教学内容和学生的实际情况提出恰当的细化的具体的教育目标，防止形式主义和脱离实际，对此还有待于进一步研究和深化。

二、德育目标制定的内容

1、爱国主义教育

爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。一个学生成绩再好，如果他不爱国就是我们教育最大的失败。这里应该向学生介绍如下内容：

（1）我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。

我国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就。例如，我国古代著作《墨经》、《考工记》、《天工开物人》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位。我国古代的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学史家李约瑟博士，在他的《中国科学技术史》一书中，曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。

（2）使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。

解放以来，我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践，都达到国际先进水平。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星和“神舟六号”的发射与回收，正负电子对撞机的建成，都处于国际前列。钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步。结合教材内容，可以进行今昔对比，引导学生热爱中国。

但是，也要教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

2、辩证唯物主义教育

中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。恩格斯指出：“世界的真正的统一性是在于它的物质性，这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的”。 例如，在讲作用力与反作用力、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、电子和空穴的产生和复合、裂变和聚变以及波粒二象性等时，可以向学生揭示物质的对立统一规律。再如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等，利用这些内容可以渗透量变、质变规律的教育。又如，人们对光的本性的认识过程，最初赞同微粒说，后来由于托马斯·杨和菲涅耳关于光的干涉、衍射实验的成功，战胜了微粒说而确立了波动说，这是对前一种认识的否定。到了20世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个一个不连续的量子，微粒说似乎又复活了，波动说遇到了困难，这可以说是对最初认识的否定之否定。但这不是简单地回到最初的认识，而是一种新的飞跃，在这里光子已不是经典意义的微粒。经过这种曲折过程，人们终于达到了“波粒二象性”的崭新认识阶段。通过这些事例，也可以培养辩证唯物主义观点。

3、道德品质教育

现在都是独身子女，在行为习惯上存在一定的不足，所以在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，作了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。

三、德育目标实现的原则

把以人为本，培养学生全面发展的德育目标落实到教学中，必须总结物理学科教学规律，认真探求可实施的原则。

1、统一性原则： 物理教学中的思想品德教育内容及其深度由教材本身决定。这就要求传授知识与德育教育融为一体，使德育有机地渗透在物理知识的载体中，贯穿于物理课堂教学的全过程。 切忌“穿鞋带帽，牵强附会。”如在每节课前读一段伟人的话。或在课后加一段说教式的语言，或把物理课上成政治课，这样不仅不能达到德育教育的目标，还会使学生产生反感， 起到副作用。

2、情感性原则： 教师丰富的情感是搞好课堂教育的巨大魅力。教师本身的情感状态往往会潜移默化的影响学生。苏联教育家加里宁指出：“一个教师必须好好地检点自己，他应该感到他的一举一动都处在学生严格的监督之下。”所谓“身教重于言教”，以“德”育人首先要自己要有“德”。因此，教师必须强化自身建设和师德修养， 发挥榜样的现身教育和影响作用，是实现德育目标教学的保证。

3、艺术性原则： 实现德育目标必须讲就艺术性。其前提要吃透教材，把握教材中的重点、难点，确定什么内容为渗透德育的结合点。从而妥善地安排教育步骤，做到传道于授业之中， 达意在不言之中，达到“春雨润物细无声”的境界。

4、渐进性原则： 思想教育不是短期行为，而是一个长期的系统工程，学生思想觉悟、道德品质的提高，需要一个过程，有其长期性、反复性和渐进性。如爱国主义教育，它的无比丰富的深刻内涵是从小学到大学十几年中，各科反反复复，一点一滴地加深和丰富起来的。因此，要求教师在实施德育目标教学时要做到从不同年级和不同章节出发，因“材”施教。统盘考虑、整体安排、循序渐进，不断深化。

5、现实性原则： 根据学科知识的内在联系和应用要求，紧密结合社会现实和学生 的行为特征实施德育，才能收到最佳效果。如针对学生在实验中不遵守操作规程，不爱护仪器，制造假数据等现象进行纪律教育、爱护公物和事实求是的教育等。

四、德育目标实现的途径

实现德育目标的途径首先应立足物理教材，其次是以开展专题讲座和课内课外实践的方式加以实现。

1、挖掘、拓宽教材内容

现行中学物理教材，重视了人类长期探索和生产实践中积累起来的成果和结论，而对于科学家在探索过程中艰苦卓绝，为真理而奋斗的精神缺少必要的阐述，唯物辩证法思想、 科学方法论知识也往往包含在教材内容的深层，这需要我们结合教材深入发掘，充分揭示科学真理和探求方法，适当拓宽内容随机进行联系。特别是对学生进行“感化”和“示范”教育。

（1）以科学家的人格感化学生

教师还要挖掘教材中科学家的人格魅力，以此来感染学生，如在“裂变和聚变”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森，为了祖国的科技发展，毅然放弃国外优越的生活条件回国工作。“两弹元勋”邓稼先在建国初期，也毅然放弃了美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究，为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。例如在教学“电磁感应现象”后，老师可深有感触地说：法拉第研究“电磁感应现象”整整用了十年时间，而跟他同时期开始研究的有许多著名的科学家，由于种种原因中途放弃了，都没有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的执着地追求，终于在一个看似偶然的机会完成了这重大的科学发现，实现了他多年的梦想，正是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，但机会只赐给那些有准备的头脑，成功永远属于勤奋的人。法拉第对社会作出了巨大的贡献，人民给予他崇高的地位和荣誉，但他并不看重这些，他出身贫寒，成名后仍然热爱贫苦人民，还发起专门向青少年普及科学的知识讲座，自己坚持讲了19年。勉励学生发扬这种崇高的优良品质，鼓励学生发奋学习，敢于质疑，大胆创新。

（2）以教材中的榜样示范学生

历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物。他们是民族的代表、人类的精英，是中学生最崇敬的榜样。在物理课堂上要多挖掘科学家的事例，许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡是要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。又如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者—贝克勒耳，他在病危之际也不舍得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代令人瞩目的科学家。在活动和实验中若有学生打退堂鼓，可用“爱迪生的故事”使学生明白在科学上没有平坦的大道，只有在崎岖的山路上勇于攀登高峰的人，才能达到光辉的顶点。又如在“音调、响度和音色”的教学中利用课文中的内容：“同一个人的音色会随年龄的增长，以及饮食、起居、健康、训练等因素而变化”，我国有许多著名的歌唱家，数十年如一日，每天坚持练嗓子，虽年过花甲却还能保持年轻时那优美动听的音色，意在勉励学生每做一件事都要持之以恒，要不畏严寒酷暑、刻苦学习。人类的科学史是一部人类认识自然改造自然的奋斗史，每一重大的科学发现，都浸透着科学家辛勤的汗水，显示着科学家一丝不苟，严谨求实，百折不挠敢于创新的优良品质，教师可适当利用这些素材教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2、归纳整理，举办专题讲座

物理课本中每节知识所隐含的德育思想和内容是零散的，但某一部分或某一单元的知识中却包含着系统的德育内容。这要求教师通过系统归纳整理“集零为整”。利用专题讲座的形式进行德育教育。如“万有引力定律”一章学习后，可以开设一次专题讲座来介绍我国航天事业的发展和“神舟六号”的知识。让学生明确：在什么地方发射卫星容易？我国是怎样跟踪和控制卫星的轨道和变轨的？神舟六号的知识和费俊龙、聂海胜在空间站生活的场景等。学生不但会对此讲座热情高涨，还同时在心中播下将来为祖国的航天事业奋斗终生的种子。再如“原子物理”单元对原子微观模型理论的发展变化过程的总结，包含系统的“否定之否定规律”的观点。“光的波粒二象性”所隐含的丰富的唯物辩证法三大基本规律。 这里开展专题进行讲座，会使学生系统地掌握物理学中的辩证唯物主义思想。 另外，通过专题介绍近代物理的新成就和科学家的事迹，让学生了解现代科技的发展概况。接受科学家优良品质的不断熏陶，可以培养学生热爱科学。探索未知的责任心，激发学习的自觉性和紧迫感。

这样的讲座每学期举办两、三次，就可望收到较好的教育效果。 举办专题讲座是对课堂上德育目标制定和实施的完善和延伸，它更具有系统性，针对性和实效性。

3、加强实践指导

物理学是以实验为基础的科学，要使学生树立实践第一的观点。中学阶段的实践，主要是作业、练习，分组实验和课外活动。 学生完成实验和作业练习，不仅是为了巩固知识、检查知识掌握的程度，更重要的是通过实验指导和作业检查，掌握学生思想道德水平的差异，意志坚强者对所遇到的难题总是力争通过自己的努力，独立求得解决，而意志薄弱者就想放弃或依赖别人。前者能不满足于成就勇往直前；后者容易满足，踯躅不前；前者追求解法新异，一题多解，后者以求得结果为满足。教师通过表扬前者，诱导后者，以达到培养学生坚强意志的目的。 物理课外活动丰富多彩，鼓励和指导学生阅读科技读物，结合教学内容参观工厂、农村，开展多种形式的实践活动，了解祖国建设的巨大成就；了解我国中学生在国际物理奥林匹克竞赛中取得的优异成绩；等等这些活动，都是课内教育的延伸，对学生形成正确的人生观和世界观，提高思想政治素质，是十分有效的。