化学学科德育教学实施方案

一、概述：本学科与德育的有机融合

美国教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径。”德育的实质就是爱国主义教育。所以教师在传授知识的同时，要利用各种合适的机会，提高学生的爱国情怀，陶冶学生的爱国主义情操。

德育随着课程的改革已深入到各科的教学中，所以在化学教学中教师要把“育人为中心”的教育观念牢记在心，要深刻地认识到教育的基本任务和根本目的在于育人，努力将德育融合在化学基本技能与基础知识的教学任务之中。教师应利用教学中的一切德育素材，对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、责任感教育等。

在化学的教学中，教师有目的地将德育渗透到化学教学中，可以使学生在接受知识时，体会到人格和素养对自身成长的影响。这不仅符合学生身心发展的规律，也有利于学生道德素养的形成。因此，学校要努力搞好德育，形成“提高学生的思想道德素质，学科教学是主要渠道”的新理念。化学教学是中学学科教学的重要组成部分，在化学教学中教师对德育教育有着不可推卸的责任。

二、本学科系列化的德育目标要求

1、高一作为起始年级，应以“有趣的化学”来激发学生的学习兴趣。因此在化学课堂教学过程之中，可以结合化学史对学生开展德育教学，培养学生乐观好学的意志品质。

2、高二分班之后，化学班同学开始学习选择性必修教材，因此在化学课堂教学过程之中，要结合“有用的化学”，开展对学生的德育教学，培养学生勇于探索的意志品质。

3、高三以“实战的化学”为抓手，适时渗透德育教学，培养学生不畏艰难的意志品质。

三、本学科教学中多样化的德育教学实践

化学教学是德育的隐性课程，但只要我们认真分析教材，就能发现很多的化学知识中蕴含的思想、道德、法制等教育素材。这些都是化学教学中进行德育教育的很好切入点，为在化学教学中进行德育提供了平台。以教材中的个别内容为例说明德育内容及实施方法。

1.化学实验：在各种实验中让学生体会我们的真理必须要经得起事实的检验，只有实验事实才是自然科学的真理，从而使他们树立实事求是的科学态度。

2.氧化还原反应：通过得失电子的分析，实施得电子和失电子对应的辩证唯物主义观中对立统一的规律的教育，同时通过引导学生对化合价变化和电子的得失的关系的分析，可进行表面和实质的联系，可培养学生透过现象看本质的能力。

3.利用环境保护的知识，培养学生的社会责任感：环境问题是目前较为严重的问题，把环保知识渗透到教学中，可以提高学生的环保意识，扩大环保宣传，培养学生的社会责任感。了解环境污染的原理以及造成的严重后果，宣传环境保护，提高学生环境保护的意识。提倡低碳生活，树立低碳意识，鼓励学生做到以下几个方面：节水为荣――别让水空流，随时关上水龙头；慎用清洁剂――尽量减少污染；节约用电――省一度电，节约一份能源；绿色出行――减少尾气排放，保护大气，始于足下；使用再生纸――保护我们的森林；认“环保标志”――选购绿色食品，保护自己和家人；用无氟产品――保护臭氧层，保护我们的地球；少用一次性产品――节约地球资源……

四、本学科德育教学的评价方式

学生评价方面，改变单一考试成绩指标，构建立体化的评价机体系纵向上加强过程性评价、形成性评价和随机评价，横向上由教师评价转为以小组评价，让个性差异的学生都能以积极的心态投入各项活动和学习。

在教师评价方面，加大学生评价比重，以教师有没有充分激发学生的积极情绪，有没有保障学生充足的自主学习、合作学习的时空等作为主要评价依据。

五、总结：本学科教学中发挥德育的育人功能

1、化学教学中的爱国主义教育

化学教材中有许多让我们尊敬和学习的化学家。他们不畏困难的求知精神、百折不挠的科学研究品质，正是我们培养学生素质的目标。

我国化工之父侯德榜博士，在美国获得博士学位，毅然放弃国外的优厚条件，回到当时落后的祖国，在艰苦的条件下建立了当时具有世界先进水平的永利碱厂。“七七事变”后，在日本人的威逼利诱下他并没有放弃，而是在恶劣危险的情况下不懈摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，为中华民族贡献了自己最大的力量。他的这种爱国热忱，值得后人敬仰和学习。

丹麦的科学家玻尔在被迫离开祖国时，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏在他的住宅里，表示他一定要返回祖国的决心。在危急的时刻，他把属于自己的荣誉留给了祖国，回国后，他又把溶液中的金还原出来铸成奖章。这块奖章凝聚着玻尔对祖国的忠诚。

对化学做出巨大贡献的居里夫人，把自己发现的元素命名为“钋”，用来纪念自己的祖国波兰，表达自己对祖国的真挚情感。

科学家的这些热爱祖国的感人事迹，可以提高学生的爱国主义热情，同时还可以培养学生不畏困难、勇于探索的意志品质。

总而言之，德育不仅仅是政治教师，思想品德课教师和班主任的事，也是各科教师的任务。“教书育人”，即各科教师不管在课堂内，还是课堂外，都要努力渗透德育，以人为本。化学教育教学要利用一切机会对学生的素质教育尽一份心、出一份力。